Особенности разработки портфолио
Разработка портфолио (от латинских корней port – «хранилище» и folium – «лист») первоначально появилась в мире и экономике мастерства. В экономике данным термином обозначаются источники, в которых рассредоточена собственность, в мире мастерства – комплект способов либо средств, благодаря которым эксперт может продемонстрировать целый спектр направлений собственной свои достижения и работы (к примеру, у архитектора это возможно папка с комплектом фотографий готовых работ, макетов, инсталляций, замыслов и т.д.).
В сфере образования портфолио в первый раз начало применяться в Канаде и США в 80-е годы 20 века для колледжей учителей и отбора университетов при приеме на работу. Потому, что разработка продемонстрировала собственную эффективность, сферу ее применения скоро расширили. На данный момент во многих развитых государствах портфолио употребляется учителями высших и средних учебных заведений для: (а) рефлексии и мониторинга уровня собственного профессионализма, (б) определения направлений опытного развития, (в) представления собственных возможностей при приеме на работу и лицензировании; обучающимися и студентами – (а) для успехов и оценки прогресса по разным предметам либо сферам заинтересованностей, (б) как возможность показать достижения и свои возможности при поступлении на учебу либо приеме на работу.
Портфолио предназначено чтобы систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче выяснить направления собственного развития (к примеру, в будущей профессии), уменьшить помощь либо консультирование со стороны преподавателей либо более квалифицированных экспертов в данной сфере, и сделать более объективной оценку собственного опытного уровня. Портфолио может планировать с разными целями, исходя из этого единого определения данной разработке не существует.
Определения портфолио(по данным американских изучений):
1. Коллекция работ обучающегося, которая демонстрирует упрочнения, достижения и прогресс в определенной области.
2. Антология работ обучающегося, предполагающая его яркое участие в выборе работ, воображаемых на оценку, и их самооценку и самоанализ.
3. Форма целенаправленной, систематической и самооценки и непрерывной оценки учебных результатов обучающегося.
4. Выставка учебных достижений обучающегося по этому предмету за этот период обучения.
5. Систематический и намерено организованный сбор улик, применяемый обучающимися и педагогом для мониторинга знаний, отношений и навыков обучаемых.
Все приведенные определения различаются в зависимости от вида портфолио. Ниже перечислены виды портфолио, каковые возможно поделить на две группы – портфолио достижений, цель создания которых – продемонстрировать результат, результат в той либо другой сфере, и портфолио процесса, каковые направлены на последующий анализ и фиксацию процесса работы в той либо другой области.
Таблица 20
Виды портфолио
Функции портфолио:
- Диагностическая – фиксирует трансформации и рост за определенный период времени.
- Целеполагания – поддерживает учебные цели.
- Мотивационная – поощряет результаты обучающихся, родителей и учителей.
- Содержательная – раскрывает целый спектр делаемых работ.
- Развивающая – снабжает непрерывность процесса обучения от года к году.
- Рейтинговая – показывает диапазон умений и навыков.
Содержание портфолио будет зависеть от его цели и вида, с целью достижения которой оно создается. Четкого перечня материалов (артефактов), нужных для включения в портфолио, не существует. Любой из людей, применяющих данную разработку, самостоятельно отбирает методы показа собственных достижений и работ. В случае, если портфолио создается всеми обучающимися, то педагогу совместно с ними нужно выяснить и зафиксировать список материалов, необходимых для представления в портфолио для получения той либо другой оценки. К примеру, к артефактам относятся: копии заданий, договора, результаты оценки компетентности на этапах учёбы и разных уровнях, выполненные вопросники и тесты, примеры регулярной работы обучающегося (рефлексивные ежедневники). Возможно применять электронные портфолио, созданные по установленным параметрам. Наряду с этим приветствуется каждая инициатива, расширяющая этот перечень либо предлагающая равноценную замену перечисленным материалам.
Все материалы рекомендуется распределять по четырем разделам. Мы предлагаем заполнить данную таблицу самостоятельно, выяснив, в первую очередь, цель создания портфолио.
Таблица 21
Разделы Портфолио
| Наименование раздела | Цель раздела | Содержание раздела | Применяемые техники и методы |
| Портрет | Описание себя и собственных «взаимоотношений» с темой «Портфолио», целеполагание. | ||
| Коллектор | Материалы, которыми пользуется обучающийся при работе | ||
| Рабочие материалы | Личные работы обучающихся, сгруппированные в соответствии с поставленными задачами | ||
| Успехи | Демонстрация достижений получающего образование соответствии с поставленными задачами и целью |